你是否注意到你的孩子点头断章取义，或者给出的答案与当前的问题或对话不恰当或不相关?有时，有听力损失的儿童可能会变得熟悉一些常见的词汇或短语在某些情况下使用，并使用这些词汇或短语，但实际上并没有积极地倾听或理解所交流的内容。“破坏”是一种策略，不仅可以用来检查你的孩子是否注意互动，但也可以扩展他们的语言和积极的倾听技能。
“破坏”是什么?
当你故意制造一个问题或困难的情况时，“怠工”就发生了。这可以作为一个学习沟通的机会，因为你正在创造一个需要或原因说话。本质上，我们提供了一个机会，让一个沟通伙伴告诉另一个伙伴手头的问题，或者请求他们帮助解决问题。
为什么我们要用“破坏”这个词?
破坏的策略有几种不同的原因。这些包括:
确保积极倾听
“蓄意破坏”可以确保听者积极地倾听并理解所讲的内容。在交谈中，我们使用不同的暗示来让对方知道我们理解他们所说的话。这些暗示包括点头和微笑，以及诸如“是”、“嗯-哈”、“好”、“哇”等口头填充词。这些填充词扩展了对话。他们告诉谈话者，我们正积极参与并倾听他们的谈话。引入“蓄意破坏”可以检查孩子是否在使用这些暗示，即使他们不明白孩子在说什么。
即使他们听不清楚信息，或者语言对他们来说太难理解，听力受损的儿童也会使用线索或“填充词”来保持交流的进行。你的孩子可能会使用这些线索，这样他们就不需要表现出他们理解有困难，特别是在某些情况下，比如在教室或一大群人中。你可以用破坏的策略来看看你的孩子是否理解正在谈论的内容。
例如:
你:“你想玩游戏吗?”
你的孩子:“是的。”
你:“你想玩什么游戏?”
你的孩子:“是的。”(在correct answer).
你的孩子可能需要改变问题的措辞来帮助他们理解，这样他们就可以做出适当的回答。
你:“我们应该玩球还是火车?”(通过“单独倾听”来表达，意思是不要给你的孩子看玩具，只用你的声音。)
你的孩子:点头。
你:“我们应该玩球还是火车?”(再次通过“listen alone”第一次说出来。然后，给你的孩子看球，训练，每次一个，当你说每个字。这一视觉提示将帮助孩子将意思与单词匹配，并帮助他们理解问题是一种选择。
你的孩子:伸手去抢球。
你:“哦，你想玩球。你能告诉我“球”吗?(把球放在孩子够不到的地方——这是破坏的另一个步骤。然后你的孩子必须说话;也就是说，他们需要说“球，请”来请求球。
你的孩子:“请跳舞。”
在日常生活中做一些愚蠢或荒谬的事情。
怠慢可以使交流变得有趣和有趣，特别是对听力和语言技能高的孩子来说。这可以通过在日常生活中做一些愚蠢或荒谬的事情来实现。这里有一个例子:
当改变一项活动的常规时，做一些你的孩子想要和你交流的事情。这可能是给你的孩子一个吃汤的叉子，或者试着把他们的小鞋子穿在你的大脚上。你可能会在一首熟悉的歌曲或韵律中混淆一些可预测的单词，或者为一个可预测的故事创造一个不同的结局，并大声朗读。这个想法是为了让你的孩子认识到这种变化或荒谬，从而创造一个机会或一个谈论它的需要。
例如:
你:“闪烁，闪烁，小青蛙……”
你的孩子:“不，那不对!”
你:“什么意思?”就是这么回事，闪烁，闪烁，小青蛙!”
你的孩子:“不!闪烁，闪烁，小星星!”
你:“小明星?好吧，为什么叫‘闪亮晶晶，小星星’而不是‘小青蛙’呢?”
你的孩子:“因为它就是!”
你:“小青蛙不闪烁吗?”
你的孩子:“不!星星闪烁!”
你:“那么，小青蛙会做什么呢?”
你的孩子:“他们跳!”
你:“是的，我想他们会跳。你是对的。当它们跃出水面时也可能闪闪发光!我们可以编一首新歌!“闪烁，闪烁，闪闪发光的青蛙”。你觉得怎么样?”
你的孩子:“闪闪发光的青蛙。”
你:“我真想知道你是怎么从圆木上跳下去的!”
破坏的关键是确保你能控制“问题”，并让你的孩子成为解决问题的关键!如果你拿着感兴趣的东西够不着，或者假装不明白问题是什么，那就等着你的孩子用他们的思维技巧和正确的语言来解决问题。假装不理解你的孩子想要表达的意思，直到你觉得他们已经有效地或适当地表达了他们的语言水平。对于处于语言发展早期阶段的孩子来说，发声或单个单词都是可以接受的。对于语言能力较强的孩子，一个问题的短语或描述符和/或问题的解决方案可能是一个合适的答案。
请注意，通过破坏给孩子提供学习的机会和让孩子面对失败之间可能有一条微妙的界线。如果你的孩子很难告诉你问题是什么和/或解决它的方法，把破坏变成一种障碍教学的时刻。也就是说，向你的孩子展示在这种情况下可以用来帮助解决问题的语言，并通过共同解决问题来支持他们!然后，你的孩子就会从你那里学习语言，以便在将来解决这些破坏的问题。
这篇文章由英格丽·斯泰恩斯撰写，她是一名认证的言语语言病理学家、听力和口语专家和合格的康复顾问。
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