上周我们讲了一点心理理论-为什么听力受损的孩子在早期就培养他们的社交技能，交朋友，并最终接触到丰富而有意义的语言和语言是如此重要。
现在，这里有5个策略，你可以用来帮助你的孩子在日常生活中发展他们的心理理论技能。下周我们将分享更多的5项活动，你可以和你的孩子一起做来帮助他们。
心理理论中的"心理状态动词
这不是一个提示之一，而只是快速定义我们在整个帖子中使用的“精神状态动词”。精神状态动词是关于你所拥有的想法的文字：认为，相信，喜欢，爱情，恨，想象，希望，记住，知道，猜测，感受，愿望，忘记，认识，学习，感知，决定，理解，想念，欣赏并且惊喜都是精神状态动词。
这些精神状态并不总是我们可以观察或看到别人在做的事情。例如，你不能观察一个人想象,猜测要么忘记。正因为如此，它们可能更难学习和理解——除非我们有大量的使用它们的练习，并听到其他人在各种语境中使用它们。
在整个博客文章中我们会大胆的具体的精神状态词，让他们容易看到。
1.在日常常规中使用精神状态动词
随着你的一天，与你的孩子谈论自己的想法，信仰和感情。这将使您的孩子更多能够听到您的想法的机会，因此更好地了解不同的精神状态概念的意思。例如，您可能会大声说出，以便您的孩子可以听到：
- “一世忘记昨天享用午餐。我把它放在家里的冰箱里，在午餐时间，我感觉所以饿了。我必须还记得明天接受它。“
- “我们可以在商店里得到款待。我认为安德鲁可能会喜欢一种享受。我们可以给他一个棒棒糖，或者我们可以给他一些软糖。你怎么认为他可能会喜欢吗?”
- “一世感觉你今天在学校获奖了，我很高兴。我没有知道当时发生的事，真是惊喜!"
- “我不知道莎拉放钥匙的地方。我猜它们可能就在桌子上。或者她可以把它们放在她的包里了。”
- “我今天在商店看到了克里斯叔叔。我曾是惊讶去见他，就像我认为他还在度假呢。”
2.将具体对象与心理状态动词联系起来
超越只是谈论事物和对象，并在对象和精神状态动词之间绘制直接连接。以下是某种方式：
- 把一些不同的东西放在一起——玩具，书，衣服，任何东西——然后挑一个你喜欢的喜欢并向您的孩子解释为什么喜欢
- 鼓励你的孩子然后选择一个他们喜欢并给出原因喜欢然后让他们猜一猜他们的兄弟姐妹或父母中的哪一个可能喜欢，然后问孩子的兄弟姐妹或其他父母是谁喜欢。答案是一样的吗？
- 做一个惊喜为兄弟姐妹或其他父母准备的礼物，比如做卡片或蛋糕。和你的孩子谈谈你的兄弟姐妹或父母为什么不这样做知道有一个惊喜等着，然后当兄弟姐妹或父母回家时，问他们是否知道这个惊喜。当他们说“不”的时候，这会让你的孩子明白我们可以知道或者相信别人不相信的事。
3.谈论过去的经历
与您的孩子谈谈当天早些时候发生的事情，周，月或年份，同时纳入精神状态动词。突出涉及这些经历的其他人的观点，思想和动机：
“我们想要为詹姆斯的生日做点特别的事。我们kn他喜欢去动物园。我们记得上次我们一起去动物园的时候;詹姆斯告诉我们他感觉很高兴看到鳄鱼。他告诉我们他认为它们是那里最酷的动物!”
4.谈论即将发生的事件
告诉你的孩子关于将来会发生的事件，给你为什么要在你的方式参加活动。询问与心理状态相关的孩子问题可以通过直接互动和谈话来帮助他们了解这些概念。以下是您可以对您的孩子说实话的一些示例答案：
- “我会喜欢今天访问奶奶。她喜欢当我们下午参观的时候。我认为我们应该给她带个蛋糕。你喜欢吃什么类型的蛋糕认为奶奶可能喜欢吗?我们可以拿一个苹果蛋糕。或者我们可以给她一个胡萝卜蛋糕。你还记得奶奶，这是什么蛋糕啊喜欢最好？”
- “爷爷喜欢每天早上在日出游泳。他认为，当他开始游泳时，他充分利用了他的一天。“
虚构的故事可以帮助你的孩子把他们的想法放进一个角色中，并发展出反映这个角色的想法喜欢,不喜欢,情感和信念的性格。如果这些喜欢和不喜欢反映了喜欢和不喜欢对于你的孩子，你可以对他说:“哦，这就像你!”我知道那你喜欢下午和你哥哥一起骑自行车，还有故事里的这个人喜欢也这样做！你们俩喜欢相同的活动!”
5.根据自己的意见命名心理状态
确保你的孩子注意到别人的精神状态，通过特别的注意他们。当有人在思考时，强调他们在思考，而我们不一定知道他们的想法。当某人高兴时，强调他们感到高兴:
- “你是什么认为约翰是思维吗?我们要问他吗-你问什么认为,约翰?”
- “你是什么认为萨姆可能喜欢吃什么?你为什么不问问他，萨姆，你想问什么喜欢吃什么?”
- “我们必须猜一猜艾米可能喜欢的颜色。“
当你这样做时，突出你和你的孩子并不总是知道约翰是什么思维或者像萨姆或艾米那样喜欢，但你可以通过问他们来找到答案。有时候，他们的想法和感受会和你不同。
如果你有一个孩子，有这些活动有帮助吗？
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这篇文章是用Ingrid Steyns，Med-el的康复专家提供的帮助。
