听力植入孩子的所有父母都希望自己的孩子能够聆听和说话，但沟通是如此的远不止这些。沟通是社会性的，并允许人们共享的思想和信念，化解矛盾和误解，合作，创造新的想法，并了解不同的观点。当孩子还年轻，这是很难让他们知道其他人的想法和感受 - 我们的头脑的内容是不可见的。随着孩子年龄的增长，但是，他们的社会智力提高他们学习如何解释和预测别人的心灵的内容。这个概念被称为心理理论：能力属性的精神状态，信念，意图，愿望，假装，知识等，对自己和他人，并了解其他人的信念，愿望，意图和视角是从我们自己的不同。
有心灵的发达理论孩子明白，其他人可以有一个是从自己不同的信仰，而这些信念可以是错误的。例如，克里斯认为杰森担心雨。克里斯拥有杰森的脑海中的内容理论，它可能会影响他和他的朋友的交互方式。事实上，他甚至可以选择共享他的伞。孩子们开始在出生开发智力的理论，它的发展同情，考虑的角度，理解道德规则，发展识字能力，并建立深厚的友谊至关重要。
许多儿童在心理理论听力损失展出延误的原因有多种。
- 他们可能有麻烦无意中听到谈话，这样他们就可以少听到两个人分享他们的观点，情感和信仰的机会。例如，典型的听力孩子可以监听他的妈妈告诉他的父亲令人沮丧的交通如何在她的车下班回家。听力损失儿童可能无法听到这种交换，并且将有较少的机会了解如何妈妈的想法和看法。
- 听力丧失的儿童往往语言迟缓，这影响了他们理解复杂社会情况的能力。关于他人感受和想法的语言可能很复杂，有语言延迟的儿童可能难以在大脑中同时保存和处理这么多的听觉信息。
- 许多家长讲不同的孩子有听力比听力正常孩子的损失。例如，许多家长更多的输入具体词汇（即斑马，苹果，拼图）并避免抽象精神状态词(这些是关于感觉和想法的词，如沮丧、惊讶、失望)(Morgan & Meristo 2014)。这通常是为了让听力丧失的孩子更容易和更容易理解语言，但这限制了他们接触这些精神状态的词汇，从而限制了他们理解他人感受的能力。
幸运的是，有很多事情你可以在家里做，以限制其在心理理论的发展延迟的可能性。
- 让孩子们听到你的想法!让你的孩子接触到你内心的想法，告诉他们不同的人有不同的观点。例如，你可以说:
- 我认为我留在柜台上我的钥匙，但他们不是在这里。我奇迹他们在哪里?我担心如果我不尽快找到他们，我会迟到的!
- 我通缉一个带泡菜的汉堡，但是他们没有在上面放泡菜。这是所以令人失望。我奇迹如果他们跑了出来？我要进去，并询问他们是否有更多的。
- 你弟弟马上就要放学回家了，你干什么呢认为地狱想和玩？我们应该走出自己喜欢的玩具？
- 参加“回忆中煞费苦心”，父母精心谈论发生于使用各种心理状态的话孩子过去的事件。谈及往事让孩子们看到该事件从另一个人的观点，并提供了使用抽象的词汇更多机会
- 还记得上周我们什么时候去动物园的?你爱猴子!他们让你开怀大笑!我喜欢河马是最好的，猴子不是。还记得在你...的时候惊关于那只大老虎，你对它有什么感觉?我看得出来担心。（Taumoepeau＆里斯2013）
- 儿童可以使用的装扮游戏计划，想象自己在别人的鞋，让他们在实践建设自己的心灵技能理论。例如，儿童和看护者可以假装自己是医生，并把创可贴上的玩具熊。
- 哦，不，熊感觉伤心因为他刮坏了他的膝盖。我是医生，我可以让他感觉好多了。我打算把创可贴在他的膝盖，亲吻它。他不是惊去看医生的机会
- 在你读的书中加入更多的心理词汇。例如，在阅读“Sam I Am”时，你可以说，
- 萨姆不喜欢绿色鸡蛋。我认为他想别的吃点东西。什么是一些食物，你不喜欢吃什么？你认为他会在家里吃饭呢？怎么样的船？
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